隨著博班生的放榜，我們的研究團隊更加茁壯。
團隊的規模有點樣子，似乎該是設計團隊網頁的時候了！！
內容包含：
研究人員：主要研究人員，博班生，研究助理簡介
各研究人員之研究主題與成果
近照
.....
Your inputs are appreciated.
2011年6月21日 星期二
critical comments
我請 co-authors 給 response letter （論文審查意見回覆） 意見。
一位 co-author 主要的意見是 "poor writing (very bad English)" 建議找 professional editor 改英文。
共勉！
期待各位不要到快50歲了，還收到這樣的評論。
一位 co-author 主要的意見是 "poor writing (very bad English)" 建議找 professional editor 改英文。
共勉！
期待各位不要到快50歲了，還收到這樣的評論。
a meeting with Tammy & Louise
Main findings so far:
1. 99 studies met the criteria.
2. Every study used basic ADL measure as the primary or secondary outcome measure. The BI and FIM were most commonly used. 50% of the studies used the BI and 40% of the studies used the FIM. IADL (EADL) measures were employed in 21% of the studies. The NEADL and FAI were the top 2 mostly used IADL measures. 8% of the studies used the NEADL and 7% of the studies used the FAI.
3. Almost all studies rarely specified the perceptive of ADL function of each ADL measure used. About half of the studies described their ADL measures as assessing level of independence/dependence of performing ADL tasks. [However, the meaning of “independence/dependence of performing ADL tasks” is vague, because it might be “ability” or “actual performance.” ]
4. Up to 80% of the studies did not specify the mode of administration of their ADL measures. 8% of the studies used face-to-face interview; whereas 6% of the studies used performance observation. [The mode of administration is highly correlated with the perspective of ADL function assessed. For example, the “ability” of ADL is best assessed via observation on the patient’s performance on standardized contexts. The actual performance of ADL in daily life could be hardly assessed via observation because of time-consuming and patients’ bias.]
[Many thanks for Jenny's hard work on the above data preparation.]
Further tasks:
1. Developing a questionnaire for asking the authours about the perspective and mode of administration of the ADL measures used. The file has been sent to them. Their comments might be expected by the end of this year.
2. The questionnaire would be sent to the authours in the early January 2010.
3. We will search the databases again in the early January 2010. Some more studies would meet our criteria.
4. We will summarize the measures of QOL for the ADL-related domain simutaneously.
5. We will revise search strategies for searching QOL questionnaire used for RCT later in next year.
1. 99 studies met the criteria.
2. Every study used basic ADL measure as the primary or secondary outcome measure. The BI and FIM were most commonly used. 50% of the studies used the BI and 40% of the studies used the FIM. IADL (EADL) measures were employed in 21% of the studies. The NEADL and FAI were the top 2 mostly used IADL measures. 8% of the studies used the NEADL and 7% of the studies used the FAI.
3. Almost all studies rarely specified the perceptive of ADL function of each ADL measure used. About half of the studies described their ADL measures as assessing level of independence/dependence of performing ADL tasks. [However, the meaning of “independence/dependence of performing ADL tasks” is vague, because it might be “ability” or “actual performance.” ]
4. Up to 80% of the studies did not specify the mode of administration of their ADL measures. 8% of the studies used face-to-face interview; whereas 6% of the studies used performance observation. [The mode of administration is highly correlated with the perspective of ADL function assessed. For example, the “ability” of ADL is best assessed via observation on the patient’s performance on standardized contexts. The actual performance of ADL in daily life could be hardly assessed via observation because of time-consuming and patients’ bias.]
[Many thanks for Jenny's hard work on the above data preparation.]
Further tasks:
1. Developing a questionnaire for asking the authours about the perspective and mode of administration of the ADL measures used. The file has been sent to them. Their comments might be expected by the end of this year.
2. The questionnaire would be sent to the authours in the early January 2010.
3. We will search the databases again in the early January 2010. Some more studies would meet our criteria.
4. We will summarize the measures of QOL for the ADL-related domain simutaneously.
5. We will revise search strategies for searching QOL questionnaire used for RCT later in next year.
文章分類介紹
• Life：生活記錄，含運動、出遊、休閒等
• Others：瑣事，包含心情及隨筆
Others 其他
• Research：研究及學術相關文章
• Schedule：每月計畫與任務
2011
• Sharing：資訊及想法
• Tutoring：教學，包含態度及能力的養成
- Feelings 生活雜想
- Learning English 英文學習
- Sports 運動
- Trips 旅遊
• Others：瑣事，包含心情及隨筆
Others 其他
• Research：研究及學術相關文章
- Academic Exchanges 學術交流
- ADL
- Other protacals 其他合作計畫
- Pediatrics 小兒領域之研究
- PRO-CAT
- PRO-CAT cancer
• Schedule：每月計畫與任務
2011
• Sharing：資訊及想法
- Congratulations 喜訊
- News 新聞資訊
- Thoughts 想法
• Tutoring：教學，包含態度及能力的養成
- Attitude 研究態度
- Enhancing Capacities 能力養成
台中中山醫學大學之合作案
今天跟陳老師討論，結論如下：
1. 協助指導學生，進行合作計畫。
2. 在台中收案，陳老師可協助蒐集資料 並 協助掌握臨床資源，如個案數等。
3. 相關計畫案如：a. 短期記憶力、注意力測驗可用於中風病人、一般成人、精神病人等。以及如何克服學習效應等。
b. OT knowledge & OT 治療經驗可用於中風病人、家屬、一般成人（大學生？）
c. 3-aspect BI 之應用？
d. video rating?
1. 協助指導學生，進行合作計畫。
2. 在台中收案，陳老師可協助蒐集資料 並 協助掌握臨床資源，如個案數等。
3. 相關計畫案如：a. 短期記憶力、注意力測驗可用於中風病人、一般成人、精神病人等。以及如何克服學習效應等。
b. OT knowledge & OT 治療經驗可用於中風病人、家屬、一般成人（大學生？）
c. 3-aspect BI 之應用？
d. video rating?
本月多出來的任務
下午到台中參與陳老師的研究會議，我此行主要的目的是協助帶領1位博班生，2位碩班生，還有2位大學生參與研究。
* 博班部分以協助準備論文撰寫為主，先找到 target journals, model papers，再協助訂定主題， outline...
* 碩班部分，將提供幾個可行的研究議題供參。如建立 [注意力與記憶力測驗] 之 MDC, 如何降低學習效應，建立 STREAM & S-STREAM 之MID (clinicians 之video 判讀以及 VAS & Likert scale使用)。
* 大學生：PDT & OT knowledge 問卷測試等。
* 攜帶 中文MDC論文，中文「評估的基本概念」，PPT 評估的基本概念。
May us have a nice time!
[後記] 過程還OK，就看後續了。暑假前後，初步成果，即可知曉。
* 博班部分以協助準備論文撰寫為主，先找到 target journals, model papers，再協助訂定主題， outline...
* 碩班部分，將提供幾個可行的研究議題供參。如建立 [注意力與記憶力測驗] 之 MDC, 如何降低學習效應，建立 STREAM & S-STREAM 之MID (clinicians 之video 判讀以及 VAS & Likert scale使用)。
* 大學生：PDT & OT knowledge 問卷測試等。
* 攜帶 中文MDC論文，中文「評估的基本概念」，PPT 評估的基本概念。
May us have a nice time!
[後記] 過程還OK，就看後續了。暑假前後，初步成果，即可知曉。
learning english
To read some stories for my kids everyday. Some words and phrases used in kid's stories, though are basic, are difficult for me. Thus, such a story-telling exercise is good for both dad and kid.
Keep recording my English pronouciation exercise.
To read as much and wild as possible, it will help me broaden my variety of vacabulary for verbal communication and reading comprehension.
Keep recording my English pronouciation exercise.
To read as much and wild as possible, it will help me broaden my variety of vacabulary for verbal communication and reading comprehension.
給學生難題與支持，以培養解決問題的能力
博班學生跟我討論，可能會發現蠻多困難的。
因為老師常常未回答問題，確又拋出許多難題。
可是不跟老師討論，又怕迷失!!
我想這是習慣與心態的問題:
1. 您是否問對問題了!? 那不澄清還得了。
2. 您對問題的瞭解與準備，有多廣闊、深入!? 沒有準備，哪可能深入。
3. 如果網路/Medline, 已有標準答案[if so, 就不用問老師啦]，您查過了嗎? 檢索/查詢資料的功力，是最基礎/關鍵的研究能力。這能力被老師磨的還不夠嗎!?
4. 您想學會釣魚，還是想要老師直接給你魚吃!? 這就是老師最機車的地方!!
5. 您想知道的學問，就要堅持到底!! If you don't care, who cares? 「學」與「問」皆須主動/積極。
6. 許多問題沒有標準答案，可能老師也難以確定。老師繼續問您問題，大多是協助您深入了解問題。
7. 誤入火坑，那就認命! 早知道了，不是嗎!?
8. 上述您都知道/做到了，假以時日，解決問題的能力，不就累積了!!
so 老師主要的任務即是: 不斷給學生難題，也給予充分支持。養成學生面對、解決難題的習慣，將來就不怕面對難題 [您的研究生涯，若未能解決臨床或學術上的難題，您會有成就感嗎!?]。
老師不斷撰寫研究計畫與投稿至國際級期刊，10幾年來的生活/工作習慣，不就是如此而已。
各位同意嗎?
可是不跟老師討論，又怕迷失!!
我想這是習慣與心態的問題:
1. 您是否問對問題了!? 那不澄清還得了。
2. 您對問題的瞭解與準備，有多廣闊、深入!? 沒有準備，哪可能深入。
3. 如果網路/Medline, 已有標準答案[if so, 就不用問老師啦]，您查過了嗎? 檢索/查詢資料的功力，是最基礎/關鍵的研究能力。這能力被老師磨的還不夠嗎!?
4. 您想學會釣魚，還是想要老師直接給你魚吃!? 這就是老師最機車的地方!!
5. 您想知道的學問，就要堅持到底!! If you don't care, who cares? 「學」與「問」皆須主動/積極。
6. 許多問題沒有標準答案，可能老師也難以確定。老師繼續問您問題，大多是協助您深入了解問題。
7. 誤入火坑，那就認命! 早知道了，不是嗎!?
8. 上述您都知道/做到了，假以時日，解決問題的能力，不就累積了!!
so 老師主要的任務即是: 不斷給學生難題，也給予充分支持。養成學生面對、解決難題的習慣，將來就不怕面對難題 [您的研究生涯，若未能解決臨床或學術上的難題，您會有成就感嗎!?]。
老師不斷撰寫研究計畫與投稿至國際級期刊，10幾年來的生活/工作習慣，不就是如此而已。
各位同意嗎?
週四到高雄大同醫院討論研究計畫
他們參考4月聚會時，我提出的建議，將治療師分組（PT 2組，OT 1組，ST 1組），再申請大同醫院的研究計畫。
有關題目的選擇，我考量的重點包含：個案多，先簡單可行的題目，再慢慢深入，若有時間可以先寫中文回顧型文獻。
跟義大的合作也漸入佳境，還有將來官琳與子瑩皆在南部，看來未來2-3年，會常跑高雄了！
週四預計先拜訪高醫蘇純瑩主任以及汪宜霈老師。
有關題目的選擇，我考量的重點包含：個案多，先簡單可行的題目，再慢慢深入，若有時間可以先寫中文回顧型文獻。
跟義大的合作也漸入佳境，還有將來官琳與子瑩皆在南部，看來未來2-3年，會常跑高雄了！
週四預計先拜訪高醫蘇純瑩主任以及汪宜霈老師。
golfing progress
I tried 3 wood today. The results were good. I think I'm almost ready to play on a real course. I'm so excited... like a kid...
癌症病人PRO的CAT發展
慶麟申請2010年NHRI計畫主題，原欲找孫秀卿老師合作，但她忙不過來。
再找賴裕和教授看看。
不然就找楊院長介紹??
Note: 協助慶麟往臨床CAT發展，以爭取資源壯大團隊!!
不然就找楊院長介紹??
Note: 協助慶麟往臨床CAT發展，以爭取資源壯大團隊!!
ADL aspects 稿件投稿---2-3週後 rejected
"The diverse use of ADL measures in stroke randomized controlled trials in the years 2005-2009"
這應是我的代表著作，主要預期貢獻在於 [澄清ADL概念] 與 呈現 [現階段研究人員嚴重誤用的情況 (分不清楚能力、平常表現與困難程度)]。
後續 3-aspect Barthel index 以及各種層面的ADL CAT，應可改善上述問題。
感謝 Jenny, 澳洲 UQ 老師 Tammy & Louise 的協助!
今天投搞 Stroke, 預期3月中旬之前獲得審稿結果。
被 rejected, 且幾乎看不到審稿者有任何認同之處，第1次收到這樣一面倒的評論!
雖然感覺很酸澀，周末還是要找個時間好好跟 Jenny 討論，如何改寫再投下一個期刊 NNR, JNNP, APMR, Cevebrovascular Diseases... 再忙，也不能拖! [稿子留在家裡，不會發芽的。]
這應是我的代表著作，主要預期貢獻在於 [澄清ADL概念] 與 呈現 [現階段研究人員嚴重誤用的情況 (分不清楚能力、平常表現與困難程度)]。
後續 3-aspect Barthel index 以及各種層面的ADL CAT，應可改善上述問題。
感謝 Jenny, 澳洲 UQ 老師 Tammy & Louise 的協助!
今天投搞 Stroke, 預期3月中旬之前獲得審稿結果。
被 rejected, 且幾乎看不到審稿者有任何認同之處，第1次收到這樣一面倒的評論!
雖然感覺很酸澀，周末還是要找個時間好好跟 Jenny 討論，如何改寫再投下一個期刊 NNR, JNNP, APMR, Cevebrovascular Diseases... 再忙，也不能拖! [稿子留在家裡，不會發芽的。]
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